UNA ENSEÑANZA BASADA EN LA MOTIVACIÒN INTRÌNSECA
CUATRO ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA POR LOS DOCENTES:
a.- Incluir entre los objetivos curriculares, las metas que los aprendices proponen en relación con su aprendizaje o desempeño escolar. Incluir, como consecuencia de esta premisa en la evaluación de la asignatura, la autoevaluación de los alumnos con respecto a las metas propuestas al inicio.
Que el docente conozca las metas que sus alumnos persiguen con el aprendizaje es de suma importancia, pues de este modo conoce el ideal de su alumno, la perspectiva que tiene del aprendizaje y sus expectativas. Todos estos elementos le permiten un acercamiento al estudiante y su forma de percibir el aprendizaje asi como su autopercepción con respecto al mismo.
Conocer las metas de una persona frente a un tema o un campo de aprendizaje, garantiza que el docente conozca los aspectos citados en el párrafo anterior y, al mismo tiempo, facilita la motivación del estudiante al sentir que sus metas fueron tomadas en cuenta e incorporadas al sistema de enseñanza-aprendizaje.
Cuando los estudiantes sienten que sus propósitos son aceptados, sienten que son parte del proceso y, si a esto, se suma el que en la evaluación se tome en cuenta sus criterios con respecto de las metas que se trazaron, sin duda, es mayor su sentido de autonomía, de logro. Asi mismo acrecienta la percepción de su desarrollo y satisfacción en el proceso de aprendizaje.
b.- Alta expectativa del docente sobre el rendimiento y desarrollo de sus alumnos.
Si el docente demuestra verbal y gestualmente que confia en las capacidades de sus estudiantes y los anima a seguir aprendiendo con base en esta confianza, promueve procesos internos que implican desde la autoestima hasta el sentido de autocompetencia en los estudiantes.
El docente es un referente importante en el alumno e incluso puede ser su espejo o modelo. Por tanto, si el alumno percibe que su referente lo considera competente y apto en el aprendizaje, la sensación de aceptación y de un clima adecuado de seguridad crece y permite que exista una sensación de autovaloración que motiva en el aprendizaje.
Adicionalmente cuando un alumno sabe que su profesor cree en sus capacidades y le exige conforme ese supuesto, se compromete en lograr dichas expectativas pues internamente cambia su propia concepción de su esfuerzo y del éxito.
La valoración y calificación del alumno por parte del profesor; el aliento en las dificultades que se presentan en el aprendizaje y el reforzamiento constante de los logros de los estudiantes es una condición que aumenta significativamente la autopercepción de los alumnos y los motiva a superarse.
c.- Ofrecer al estudiante la posibilidad de integrar conocimientos por medio de proyectos conforme sus intereses, capacidades y talentos.
Ofrecer varias alternativas a los alumnos dentro del proceso de aprendizaje como es, por ejemplo, desarrollar proyectos de investigación sobre el tema que ellos elijan, acrecienta el sentido de individualidad del estudiante y del control de su propio aprendizaje. Además percibe que puede desarrollar sus habilidades o preferencias y, por tanto, se convierte en sujeto activo, propositivo y creativo de su propio desarrollo.
Además ofrece al alumno la posibilidad de comprometerse con la tarea y tomar conciencia de sus propias motivaciones, desarrollar habilidades de planeación y ejecución con base en un tema de su elección.
Cuando los alumnos sienten que sus propuestas son consideradas y que sus intereses son respetados, despliegan todo su esfuerzo y creatividad. Se adaptan sin disgusto a los objetivos del docente y sienten que son parte de la construcción del aprendizaje. Adicionalmente aumenta su sentido de autoeficacia, autonomía y de logro.
d.- Presentar y estructurar el aprendizaje activando la curiosidad del alumno.
Los docentes pueden desarrollar estrategias para el aprendizaje como presentar material que implique activar la curiosidad del estudiante; ofrecer pistas inconclusas; plantear coneptualizaciones; plantear problemas para resolución de los alumnos; usar historias sin final, etc. con el objeto de incrementar el deseo de aprender del alumno.
El aprendizaje humano tiene mucho que ver con la curiosidad que sentimos por naturaleza. Cómo funciona; de dónde viene; a dónde va; que cosas no percibimos y son parte de la realidad; cuáles son los fundamentos, etc., son cuestionamientos que todos los seres humanos nos hacemos frente a los estímulos internos y del ambiente.
Por tanto, en consideración a esta curiosidad natural, el docente puede presentar la información a los alumnos de modo que ésta se incremente y “deseen” aprender.
Si un alumno siente curiosidad y quiere aprender, hace suyo el proceso de aprendizaje y dan mayor valor al saber que al tener éxito o fracaso en una tarea.
La metodología que el docente pueda implementar para excitar la curiosidad de un alumno siempre provoca un deseo de descubrir y convierte cualquier tema en un espacio activo de aprendizaje.
